MITOLOGÍA 3ª PARTE

Como colofón a nuestro trabajo de mitología hemos creado una sala virtual…os cuento:

  1. Cada domus tradujo un mito que se le había asignado.

2. Después prepararon un vídeo en el que contasen la historia y lo grabamos con croma.

3. Tras la grabación, que nos llevó algún tiempo…(dos horas los ocho grupos) monté el vídeo con croma (sin saber mucho…investigando y probando).

Finalmente, con ayuda del crack @masini2002 creamos la sala virtual con el programa https://www.3dvista.com/es/ (en su versión de prueba, tienes 30 días) y mi compañero @ayllonmoto lo subió a la web del cole http://colegioesclavasmalaga.com/sala-mitologia.html donde estáis invitados a entrar y echar un vistazo. Nos encantaría recibir feedback :). Estamos muy orgullosos de nuestro trabajo!!

MITOLOGÍA 2ª PARTE

 

 

 

JUEGO «MYTHICUS ES?» (¿Eres mítico?)

Para afianzar conocimientos básicos de algunos rasgos de la mitología romana pensé en este juego: “¿Eres mítico?”
Preparación: les muestro el vídeo Mitología de «AcademiaPlay»  y en la pizarra les escribo la tabla:

 

Cada domus tiene que preparar un mazo de cartas en el que representen el dios, su símbolo y lo que representa, para ello utilizamos la aplicación https://www.makebadg.es/, que ya conocen de hacer insignias con anterioridad.
En esta ocasión deben preparar para cada Dios tres cartas, les pongo este ejemplo:

 

 

Las traen impresas en color y yo preparo el dorso, que será el escudo de cada domus, se pegan el dorso y la cara de la carta y se meten en una funda de plástico.

Desarrollo: cada domus juega con el mazo de otra domus y se colocan las cartas dorso abajo, y se van levantando las cartas con el fin de localizar el Dios con su símbolo y lo que representa. En rondas posteriores se irán mezclando los grupos y el ganador dará 50 puntos a su domus.

Preparación: en un principio editábamos las imágenes desde la web https://www.reducirfotos.com/ pero después vimos que era más sencillo hacerlo desde word o power point, porque queríamos que las fotos quedasen con el tamaño 60×87 mm, que es el tamaño de las fundas de plásticos en las que las íbamos a meter. Aquí os dejo una plantilla con algunas fotos y los reversos: Mitología plantilla cartas

 

Jugando con los mitos

MITOLOGÍA 1ª PARTE

Para trabajar la mitología estamos trabajando un ambicioso proyecto, muy completo y variado, os cuento:

1º A cada domus se le reparte una historia de un Dios, (eligen entre los ofrecidos según su puntuación, el que tiene más puntos elige primero y así…) con la ayuda de un vídeo para entenderlo, son los siguientes:

2º Cada domus, tras entender el mito que han elegido tienen tres sesiones para traducirlo al latín, con la ayuda de los diccionarios de clase y uno online. https://es.glosbe.com/

3º Entregan la traducción del mito en folio de colores y tienen que explicarlo al resto de los compañeros, que tendrán que tomar apuntes para unas preguntas posteriores.

4º Al finalizar las exposiciones el profesor les hace 8 preguntas, dos de cada mito, a los alumnos, que deben responder en sus libretas. Se recoge una de cada domus y si tienen al menos 6/8 bien, se les da la «MITOINSIGNIA» y 100 puntos. La «mitoinsignia» se pega a la hoja de colores con el mito traducido.

5º Notas: por la traducción y por la exposición.

ROMA

KAHOOT 

Para trabajar de forma rápida y esquemática algunos aspectos de la historia de Roma lo hicimos a través  de un juego con Kahoot, de la siguiente forma:

  1. El día anterior pedí a los alumnos a través del grupo de whatsapp que vieran el siguiente vídeo:

 

2. Al día siguiente, en clase, lo vimos otra vez, por si alguno no lo hubiese visto.

3. Jugamos a kahoot, con 10 preguntas preparadas sobre el vídeo, teniendo en cuenta el siguiente esquema de suma de puntos:

  • Si tu puntuación tiene 4 cifras las dos últimas son para restar a la/s domus que quieras, y las dos primeras para sumar a la tuya.
  • Si tu puntuación tiene 5 cifras las dos últimas son para restar a la/s domus que quieras, y las tres primeras para sumar a la tuya.

Las alianzas no se hicieron esperar…

ROMA

Para el siguiente de bloque de contenidos, en el que pretendía trabajar lo relacionado con Roma: historia, arte, mitología, emperadores…empezamos con tres técnicas de trabajo cooperativo, en una sesión de clase:

1ª) Lo que sé y lo que sabemos: se reparte un cuarto de folio a cada alumno y se les pidió que en una carilla del papel escribieran en dos minutos lo que sabían sobre Roma, después lo compartieron con un compañero (están sentados en grupos cooperativos de cuatro) y si algo de lo que el otro dice no lo sabía lo apuntaban en la otra carilla del papel bajo el título de ”lo que sabemos”, después lo hicieron con todo el grupo, para esto tienen otros dos minutos. Al final tenían un papel en el que tenían en una carilla algunas cosas que al principio sabían y en la otra las que han acabado sabiendo gracias a los compañeros. Todos aseguraron haber aprendido cosas nuevas tras aplicar esta dinámica.

2ª) Paneles de transferencia: en otro cuarto de folio escriben, al igual que antes, para qué creen que pueden utilizar los conocimientos que ya han adquirido en la clase de latín y aquéllos que piensan que van a aprender;  en el colegio y después fuera del colegio. Los resultados fueron muy alentadores ya que dijeron muchas cosas que ya les están sirviendo: para clase de lengua, análisis de oraciones, francés, inglés, historia, cultura general…y fuera del colegio cosas como: viajar, tener conversaciones interesantes, arquitectura, derecho, ver películas entendiendo mejor su trasfondo, arte…

3ª) Peticiones del oyente: en esta dinámica les pedí qué les gustaría aprender relacionado con la asignatura en lo que queda de curso, a modo de “peticiones del oyente” en la radio, y lo que dijeron era lo que yo tenía pensado trabajar, pero ya cuando lo hagamos será algo que ellos han pedido…por ejemplo: la historia de la fundación de Roma, Rómulo y Remo, mitología, monumentos, traducir textos, política, emperadores, batallas, arte…

Aquí podéis comprobar el desarrollo de la sesión:

Aquí podemos ver una reflexión sobre la sesión cooperativa, metacognición por parte del profesor:

Buena Práctica Cooperativa Latín

LUDUS VERBI

 

 

 

 

LUDUS VERBI (juego del verbo).

Objetivo: conseguir el TIVO de los verbos.

Desarrollo: harán una prueba en la que demostrarán su dominio de los verbos estudiados (Presente, Pretérito Imperfecto y Futuro Imperfecto) para lo cual iremos repasándolos durante la semana (2 horas) a través de diversos juegos.

Pontus: verbos «Sum» (Presente, Pret. Imperfecto y Futuro Imperfecto)

Omnia: presente de verbos regulares

Sanguine et Igni: Futuro

Vitae: Pretérito Imperfecto.

Premios y puntuación:

  1. Individual: nota de la prueba.
  2. Colectivo: cada domus obtendrá tantos puntos como tenga la media de notas de todos sus miembros multiplicados por 10, es decir, si la media de una domus es 8, ganará 80 puntos, si es 6,5 tendrá 65 puntos…Además esos puntos que sume los RESTARÁ a la/s domus que quiera…por ejemplo si mi domus tiene 50 puntos puedo restarlos a otras domus, repartiendo esa pérdida de puntos como crea conveniente, por ejemplo quitar 20 a una y 30 a otra…o 50 a la misma…
  3. Excepciones: si una domus obtiene de media de 9,5 en adelante quedará INMUNIZADA y ninguna otra domus podrá quitarle puntos. Si la media es entre 9 y 9,49 solo podrá quitarle puntos UNA domus.
  4. El alumno que consiga un 9 (o más…) obtendrá la insignia de LUDUS VERBI y podrá utilizar la tarjeta para recordar los verbos en cualquier prueba. Cada domus obtendrá entre 1-50 puntos según la calidad del juego preparado. Al final cada domus hará una reflexión sobre el juego de los compañeros indicando qué les ha gustado y cómo podrían mejorarlo.

     2018-19

     

     

     

     

     

     

     

     

     


          2017-18

 

 

Atrapa 15 céntimos

 3 en raya

Tarjetas

Preguntas-respuestas

 

 Laberinto

Rosco pasapalabra

 Esse

 

1ª declinación

 

Objetivo del juego: superar las 4 pruebas para conseguir la insignia y poder usar la tabla de la 1ª declinación en el examen (no tienen que estudiarla).

Desarrollo: cada domus tendrá que seguir una ruta distinta que le irá llevando, tras la interpretación de un código qr, a un lugar del colegio, en ese lugar habrá un sobre con el nombre de un oficio de la época romana y que corresponden a sustantivos de la 1ª declinación.

RUTAS

SANGUINE

SCRIBA

PIRATA

NAUTA

AGRICOLA

OMNIA

AGRICOLA

SCRIBA

PIRATA

NAUTA

VITAE

NAUTA

AGRICOLA

SCRIBA

PIRATA

PONTUS

PIRATA

NAUTA

AGRICOLA

SCRIBA


   La prueba estará relacionada de alguna manera con ese oficio en cuanto al lugar donde está situada y a lo que tienen que hacer en cada una, que será analizar y traducir. Una vez que consigan superar la prueba, para lo cual deben enviar una foto al profesor (whatsapp), podrán ver en ese sobre otro código qr con el nombre de su domus que le indicará el lugar de la siguiente prueba. Durante todo el trayecto deben grabarse haciendo todo o parte del recorrido mediante el móvil o cámara estilo «gopro». Cada prueba superada le dará a cada casa 25 puntos. Solo si supera las 4 pruebas conseguirá la insignia (azul o roja según la clase, porque tengo dos clases).

Tiempo: de juego; una sesión de clase. (1 hora) De preparación algo más…

Materiales:

  • 4 sobres para meter las pruebas.

  • 4 imágenes relacionadas con los sustantivos y lugares del colegio para crear qr.
  • 8 insignias, 4 por clase y casa (en mi caso 4 azules y 4 rojas).
  • Cada grupo (4/5 jugadores)  debe llevar móviles con lector qr, libreta y boli por jugador para hacer las pruebas.
  • Cada grupo (4/5 jugadores) debe llevar móvil, «gopro» o similar para grabar recorrido.

Vídeo Pontus 2019-20

Vídeo Vitae 19-20

 

Vídeo resumen juego. Curso 18-19

Vídeo resumen del juego. Domus Pontus. (grupo 2)curso 17-18

 

 

Apuntes sintaxis

«Sanguine et igni»

Verbos

https://www.slideshare.net/secret/meJBkaW8W5VVI5

1ª declinación

2ª declinación

 

Adjetivos

«Pontus»

Verbos

1ª declinación

descarga

INTRODUCCIÓN.

En latín, para traducir un texto, no nos basta hacerlo únicamente conociendo el vocabulario, es imprescindible conocer los casos (seis) y las declinaciones (cinco).

A continuación, hablaremos de la primera declinación. Sus características son las siguientes:

  • Para saber que una palabra es de la primera declinación, nos tenemos que fijar en cómo esta enunciada de la siguiente manera: puella, puellae.
  • La mayoría de las palabras de la 1º declinación son femeninos, menos los que se refieren a trabajos realizados por los hombres: marinero o

Al traducir se utiliza la siguiente estructura (en español).

SUJ + VERBO + COMPLEMENTO (si hay CD, va primero)

Como hemos dicho antes, en latín existen seis casos que están presente en todas las declinaciones. Son los siguientes:

  • Nominativo: cumple la función de: Suj o Atributo.
  • Vocativo: cumple la función de:
  • Acusativo: cumple la función de: CD sin preposición o CC con preposición.
  • Genitivo: cumple la función de: CN (de + …)
  • Dativo: cumple la función de:
  • Ablativo: cumple la función de: CC. La primera declinación es la siguiente:

2ª declinación

Presentación

Adjetivos


«Omnia»

Verbos

  

 

 

1ª declinación

https://www.emaze.com/@AORQIIWWC/white-table?autoplay&hidebuttons&kun0|JoqozmesrpvuigtnlfnyvtaiAfvyhmxbokzpebzvhvnhzholzjtxzhTdxyldnK|0nuk

2ª declinación

Adjetivos

«Vitae»

Verbos

1ª declinación

2ª declinación

Adjetivos

DOMUS SANGUINE ET IGNI

Marina García de Herrera Cortés.

LUDUS VERBI

En las últimas clases de latín hemos usado como producto final para los verbos, el juego del tivo. Cada domus ha tenido que preparar un juego sobre el tiempo verbal que le
corresponda y, el día de puesta en práctica, representantes de cada una pasaban por las diferentes domus para jugar y aprender a la vez. Mi juego consistía en un laberinto,
había unas fichas de forma redonda y un tablero en el que dibujamos un laberinto, además de unas tarjetas por preguntas. El jugador debía mover la ficha hasta encontrarse
con la siguiente línea del tablero, donde se le haría una pregunta. Si respondías afirmativamente podrías seguir avanzando en su siguiente turno pero, si fuera negativamente, deberías retroceder hasta la línea anterior. El primero que llegue a la corona de laurel y se proclame emperador seria el ganador del juego.
A parte de la ronda de juegos, hicimos una prueba individual con nota de examen. En esta se incluían preguntas de los diferentes tiempos verbales trabajados. Si la media
individual era 9 o superior, conseguíamos el tivo de los verbos, y podríamos usarlo en cualquier examen posterior. Además, cada domus tuvo la posibilidad de quitar a otra
domus el número de puntos que tenga acumulados, es decir, la nota media de la domus multiplicado por diez. Si esta está entre 9 y 9.49, a la domus sólo podría quitarle puntos
otra domus pero si es superior a 9.49, quedaría inmunizada ante las demás. La verdad este tipo de actividades me resultan muy atractivas y útiles. Hay que ser
inteligente y saber apañártelas para salir beneficiados, tener poder persuasivo y saber qué te interesa a ti y a las demás domus. Y, además, te puede preparar para situaciones
en la vida laboral como negocios entre empresas, firmas de contratos, etc.
Mi casa y yo no supimos jugar bien y fuimos los más perjudicados, pero me gustaría repetir otra vez este tipo de iniciativa, pero a lo mejor no con las notas de la domus
entera porque algunos grupos nos esforzamos mucho como para que nuestro rendimiento baje por culpa de los que no.

Marina García

A finales del trimestre pasado,jugamos al juego del Tivo, un juego que consiste en superar distintas pruebas sobre las distintas declinaciones para ir “ganándolas” es decir, tener todas las declinaciones en una tabla para en los siguientes exámenes poder consultarlas. Nuestro juego del tivo, consistía en un conjunto de juegos; un dado, por el cual había que adivinar la terminación de la que estábamos hablando, una tabla donde había que colocar las fichas que contienen las terminaciones y con un tiempo hay que colocarlas en ella, y unas bandas como las del headband en las cuales nos colocábamos las cartas y nos las poníamos a ciegas en la cabeza, y mediante preguntas de sí y no había que adivinar de que terminación estábamos hablando . Creo que la idea de este juego es muy original y divertida y nos ayuda a aprendernos de una forma atractiva las declinaciones y la teoría necesaria.

 

Javier Pérez

A continuación voy a hablar sobre el juego que realizamos en latín sobre las tres primeras declinaciones. Este juego consistía en hacer un recorrido por distintas zonas del colegio y en esa zona buscar un sobre con una prueba, un código QR que te llevaba a una foto que te decía dónde estaba el siguiente sobre pero la foto en vez de ser una foto de una zona específica era una foto sobre lo que se puede hacer en esa zona. En mi opinión me pareció una gran idea para aprender bien las declinaciones y además era divertido y desafiante. Al principio parecía bastante fácil pero después no lo fue tanto puesto que las pruebas se tardaba un rato en hacer y las fotos en una ocasión nos costó un poco encontrarla. Para finalizar es un juego que me ha gustado mucho y para la próxima vez, si hay, propongo hacerlo con todas las declinaciones y que sea más largo pero aun así fue divertido.

Laura Téllez

He elegido para realizar la reflexión el juego que realizamos para conseguir la insignia de la primera declinación. Este juego consistía en seguir una serie de pistas que nos  llevaban a un sitio diferente del colegio, en cada lugar encontrábamos una actividad relacionada con la asignatura y tras completarla, podíamos pasar a la siguiente prueba.
He elegido esto, porque me ha parecido una actividad interesante y divertida, además de que hemos trabajado de una forma diferente y hemos aprendido jugando. Gracias a este juego he aprendido más latín y me ha servido para practicar las declinaciones y lo estudiado este trimestre traduciendo frases y de una forma muy entretenida. Mi grupo y yo, nos esforzamos en conseguir completar el juego para obtener la primera declinación y poder tenerla escrita a la hora de los exámenes. Aunque encontramos dificultades a la hora de traducir algunas frases o de seguir las
pistas para poder encontrar el próximo lugar donde jugar, conseguimos completar el juego y ganar la insignia.
Una vez obtenidas las insignias de las declinaciones, me servirán para realizar los exámenes y por medio de estudio y esfuerzo podré mejorar mis calificaciones en latín y podre obtener mejores resultados.
Me gustaría mucho que volvamos a trabajar de maneras diferentes y por medio de juegos, porque me parece que aprendemos de una forma más original y rompemos con la rutina de clases normales.

Sofía Almendro

Una de las últimas cosas que hemos hecho este trimestre en latín ha sido un juego para repasar lo que llevábamos dado,que eran la primera, segunda y tercera declinación. El juego consistía en escanear unos códigos QR que te enseñaban una imagen, y tu tenías que adivinar a que sitio del colegio se refería.Una vez en tal sitio, tenías que completar una prueba, como por ejemplo traducir una frase. Este juego sirvió de ayuda para diferenciar cada declinación y saber cuando se utiliza cada una, además de que fue algo bastante divertido. También teníamos recompensa si completabamos todas las fases, cosa que nos motivó más. Me ha gustado mucho esta dinámica y no me importaría repetirla.

Luismi

Este año es diferente nuevas asignaturas, entre ellas latín. Parecía que iba a ser una asignatura como las demás, pero, cuando tuvimos la primera clase Javi nos dijo que este año lo íbamos a llevar diferente para fuera más llevadera y divertida, con juegos varios que hacen que se
nos haga más fácil la asignatura como ayudas en los exámenes.
Otra cosa que me gusta es lo del tema de las dommus porque es una cosa que hace que trabajemos en cooperativo y compitamos mediante el estudio.
Este modo de estudio me encanta y el trabajo que se esta tomando Javi haciendo esto, se agradece.

María Pérez

Una de las últimas actividades que hemos hecho en latín ha sido un juego en el cual teníamos que superar una serie de pruebas relacionadas con la primera declinación para poder úsala en el examen. Esta metodología me gusta mucho ya que es una forma de aprender más atractiva y divertida. Este juego tenía algunas dificultades como por ejemplo que teníamos que encontrar en sitio de la prueba y después realizarla, a la hora de hacerla tuvimos pequeñas dificultades a la hora de traducir sobre todo. Me pareció que las actividades están en un nivel en el cual todos podíamos realizar sin ninguna dificultad. Con este juego me he dado cuenta que no solo hay que saber la terminación del sustantivo sino también la forma, la estructura que tiene q tener, como debemos de utilizar cada cosa y que depende de la función hay que utilizar una cosa o otra. Me gustaría durante el curso seguir haciendo actividades como esta para darme cuenta de lo que sé y lo q no y poder mejorar.

Marina López

El viernes 24 de noviembre hicimos un juego en clases de Latín para aprender más sobre la 1 declinación

 

Para realizar el juego cada persona llevaba un bolígrafo y la libreta para contestar a las preguntas, dos personas llevaban un código de QR y una persona tenía que grabar todo el recorrido para después editar el vídeo y enviarlo. Cada vez que completábamos las distintas pruebas teníamos que mandarle al profesor una foto por privado para que el supiera que lo habíamos completado.

 

Para que cada Domus consiguiera su trofeo debía de pasar una serie de pruebas que se encontraba en distintos sitios del colegio en los que nosotros teníamos que averiguar el lugar leyendo un código QR. Al llegar al lugar correspondiente había un sobre con distintas pruebas como: realizar una frase utilizando palabras en latín, poner palabras de la 1 declinación y analizar una frase y otro código QR que te enseñaba La foto del siguiente lugar correspondiente. Después de completar todas las pruebas nos dirigimos a la clase en el que el profesor nos corrigió una serie de fallos que después vimos y los corregimos. Tras corregirlos, el profesor nos entregó nuestra insignia que acredita la tabla de la primera declinación y teníamos que pegarla alrededor de la cartulina de nuestro escudo y también nos dio un bol con chuches y galletas y un plátano en el que ponía el nombre de cada Domus

 

A mí me ha encantado el juego ya que es una manera más divertida y amena de aprender además de que se comprende las cosas con mayor facilidad. Me gustaría que hubiera más juegos así ya que beneficia a todos y es una nueva manera de aprender.

Jose Hidalgo

Este curso en clase de latín, hemos iniciado un proyecto para hacer más divertidas e interactivas las clases. Esta dinamica consiste en hacer que cada grupo forme una casa o domus, y competir entre las casas entre distintas pruebas y juegos durante las clases, lo cual fomenta el trabajo en equipo y la competitividad, al mismo tiempo que nos sirve para aprender el temario, estos juegos nos ayudarán a ganar puntos para conseguir un premio a final de curso. En mi opinión es una muy buena idea y creo que se podría usar tanto en otros centros como en otras asignaturas.

 

Marina García

 

Este curso hemos empezado una nueva asignatura, latín, que estamos trabajando mediante juego.

Cada día damos la teoría correspondiente y, al final de la hora, el profesor hace preguntas a cada casa (grupo con cuatro o cinco miembros) que, sí responde correctamente, sumará puntos a su marcador. El resultado del curso nos gustaría que fuera que lo acabáramos hablando buen latín, y el ganador, poder irse de viaje a Roma, ya que nos gustaría conocer nuestros orígenes y aprender más nuestra cultura, añadiendo que todos los que hemos ido nos hemos enamorado de esta ciudad.

Pensamos que el latín es una lengua muy bonita, que nos muestra como éramos y nos puede ayudar y ser muy útil a la hora de aprender nuevos idiomas que varían de esta lengua.

Opinamos que la metodología usada es muy acertada, ya que aprendemos bastante en la primera mitad de la clase mientras que la otra mitad se nos queda muy bien todo, y  es un gran repaso.

Estamos muy contentos con la clase de latín y esperamos que nos vaya muy bien en el curso 17/18 .

 

María Pérez

La forma de trabajar en la clase de latín nos gusta bastante, ya que aprendemos mucho en la fase teórica y las preguntas del final de la clase nos ayudan a captar toda la información correctamente. Además, que lo estemos dando en forma de juego, es una motivación para nosotros y nos impulsa a esforzarnos cada día más con tal de quedar primeros.

Algunas veces el profesor elige a alguien del grupo para que salga la clase y responda a una serie de preguntas, por lo que es imprescindible que llevemos la teoría y la asignatura al día.

Al principio puede ser complicado hablar latín pero, con la práctica y el trabajo diario te acostumbras a analizar y a traducir en latín y todos los problemas desaparecen.

Las clases nos parecen muy divertidas y se nos hacen muy amenas con esta metodología, ya que no solo aprendemos sino que, también dedicamos tiempo para nosotros mismos y para divertirnos.

Estamos muy contentas con la clase de latín tiempo que nos ha tenido una pequeña en este idioma y somos capaces de interpretar pequeñas frases en este idioma.

 

Sanguine et igni

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